Гендерный разрыв в оценках: почему учителя ставят более высокие оценки девочкам

Итальянские учёные из Университета Тренто доказали, что при одинаковом уровне знаний более высокие баллы в школе получают девочки, а не мальчики. Как показывают результаты нового исследования, учителя склонны завышать баллы девочкам, так как они более аккуратны и послушны.

Для исследования были отобраны результаты стандартизированного тестирования около 40 тысяч учащихся 15–16 лет. Выяснилось, что, несмотря на одинаковый уровень знаний, девочки получали более высокие баллы по сравнению с мальчиками, сообщает издание DailyMail.

Учёные подозревают, что причина такого оценивания скрывается в склонности многих учителей поощрять типично "женское поведение": скромность, аккуратность, неконфликтность, чёткое следование правилам. Таких детей проще учить.

«Существует сильная корреляция между более высокими оценками и желаемыми образовательными результатами, такими как поступление в хорошие колледжи или меньшая вероятность того, что вы бросите школу. Следовательно, более высокие оценки также коррелируют с другими результатами, такими как более высокий заработок, лучшая работа или даже более высокая удовлетворенность жизнью», — заявила социолог Илария Ливоре.

В исследовании сравнивались результаты 38 957 учащихся десятых классов как по стандартизированным, так и по текущим тестам на знание языка и математики. Стандартные тесты оценивались анонимно, а классные работы — учителями. Девочки показали высокие результаты в тестах, проверяющих языковую компетенцию, а мальчики опередили их по баллам в математике. Однако учителя завысили показатели девочек по обоим предметам, одновременно поставив мальчикам средний балл по математике ниже проходного. Проведённый исследователями анализ также показал, что, когда мальчик и девочка были одинаково компетентны в предмете, девочка, как правило, получала более высокую оценку.

Исследователи считают, что, возможно, на такой существенный гендерный разрыв в оценивании детей влияли такие факторы, как тип школы, количество учеников в классе, стаж преподавателя и его пол. Однако существенной корреляции обнаружено не было, что даёт основания утверждать, что это явление в школьном образовании имеет системный характер.

«Школьная и классная среда действительно может быть адаптирована к традиционно женскому поведению. Таким образом, учащиеся женского пола могут придерживаться такого поведения, как точность, порядок, скромность и тишина, которые выходят за рамки академической успеваемости отдельных лиц, но которые учителя могут высоко вознаграждать с точки зрения оценок. И наоборот, учителя могут ассоциировать такое поведение только с ученицами, потому что традиционно считается, что девочки обладают этими чертами», — отмечают авторы исследования.

0 комментариев